教学论文选登：

强化学生作文积累　

作文教学的着力点，应该是帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的问题，也是作文教学中的难点。具体地说，要强化三个“积累”。

生活积累

教师要让学生练习用自己的眼睛去看事物的发展变化。去看人的动作、神态、表情；练习用自己的耳朵去听别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。例如同学间、师生间的交往、邻里关系、成功与失败的经历、苦闷与焦虑、欢乐与忧伤、社会焦点问题等，都是学生的生活，都应成为学生积累的内容。积累的方法是随时写在“拾零”本上，简简单单，三言两语则可。

阅读积累

作文得法于课内，得益于课外。之所以这样，是因为阅读是吸收，积累是储存，写作是倾吐。进行广泛的阅读可以极大地丰富学生的知识，使学生积累大量的写作素材、语言资料。大量阅读名篇佳作，既拓宽了学生视野，又使学生的写作材料不断充实。读多了，才能厚积薄发，头脑空空是写不出好的作文来的。小学生不但要多吸收、多储存，而且要吸收得精当，储存得牢固。要用笔记、用脑记。同时教师要加强学生阅读训练的指导。根据不同的年龄段或同一年龄段的不同层次提出不同的阅读要求，指导学生的阅读逐步向深层次发展。把大量无效作业的时间改用于课内外大量阅读。

认识积累

作文是用语言文字表达思想，只有这种思想是学生在生活中感悟到的，作文才真实，才不是没有“灵魂”的文字游戏。而小学生认知能力有限，因此，在“思想、观点、道理或规律”上，也需要进行积累。认识积累的途径，对小学生来说，首先来自语文课。教师在阅读教学中，凭借教材指导学生理解、吸收教材中的思想、方法或道理，这是认识的积累；另外，利用各种传媒，让学生收听广播，收看电视，浏览报刊，不断丰富间接生活，这也是认识积累。这样长期坚持，可以促进小学生观察生活，认识生活的能力，促进其思维的变化、认识的发展，从而使学生有思想、会表达、具备较高的文化修养。如：每周选一节语文课作为“作文积累课”，让学生谈谈这段时期的意外收获，一个故事、一个事件、一场纠纷、一首诗、一段文章、一个奇特的人、一处美景、一张照片、一句名言、一则新闻、一则广告……讲讲得来途径，谈谈自己的认识等等。

以上，看似“作文积累”，实是“素质提高”，收益盛广。试想，他们写起作文来还能紧锁双眉，感到不快乐吗？        （刘建兰老师）